Tres formas de entender el problema del desempleo: (III) el enfoque heterodoxo

Desde el enfoque heterodoxo[1] se considera a la curva de oferta (O) como una recta horizontal trazada a la altura que definen sus costes de reproducción y cuya longitud queda definida por el número de horas de trabajo de la población económicamente activa de cada país (ver gráfico más abajo). Continuar leyendo “Tres formas de entender el problema del desempleo: (III) el enfoque heterodoxo”

Tres formas de entender el problema del desempleo: (II) el enfoque keynesiano

(¿Por qué no me afilio al Partido Laborista?)

«En primer lugar, es un partido de clase, y de una clase que no es la mía. Si yo he de defender intereses parciales, defenderé los míos. Cuando llegue la lucha de clases como tal, mi patriotismo local y mi patriotismo personal estarán con mis afines. Yo puedo estar influido por lo que estimo que es justicia y buen sentido, pero la lucha de clases me encontrará del lado de la burguesía educada».

Keynes, J.M. (1925)[1]

Siguiendo nuevamente a Guerrero (2002) podemos decir que el enfoque keynesiano es, en general, relativamente crítico con el enfoque neoclásico. Principalmente por su forma de entender y estudiar la economía. Las unidades individuales y los mercados que componen la economía están fuertemente interrelacionados; de manera que, no se puede estudiar el mercado de trabajo sin tener en cuenta las repercusiones de éste sobre el resto de mercados y viceversa. El argumentario neoclásico podría ser válido si el mercado de trabajo no guardase relación con el resto de mercados pero esto no ocurre nunca en la realidad. Continuar leyendo “Tres formas de entender el problema del desempleo: (II) el enfoque keynesiano”

Tres formas de entender el problema del desempleo: (I) el enfoque neoclásico

En las próximas tres entradas del blog voy a tratar de exponer de una forma simplificada tres argumentarios sobre la forma de entender el problema del desempleo en el estudio de la economía. A saber, el enfoque neoclásico, el enfoque keynesiano y el enfoque marxista. El manual de referencia que seguiré es Guerrero (2002). Continuar leyendo “Tres formas de entender el problema del desempleo: (I) el enfoque neoclásico”

El ‘libre mercado’

Bajo mi experiencia puedo decir que el 95% de los profesores/as de economía consideran el modelo de oferta y demanda (es decir un funcionamiento teórico e idealista) del mercado como la base teórica más importante que debe recibir un futuro economista durante su proceso de formación.

“Si le enseñas a un loro a decir oferta y demanda, ya tienes un economista”, decía el filósofo escocés Thomas Carlyle. Continuar leyendo “El ‘libre mercado’”

Sobre lecturas de verano y hamburguesas artificiales

Actualmente existe una tendencia creciente que pone bajo cuestionamiento la forma de enseñar economía. Bajo el contexto de crisis actual, muchos han empezado a preguntarse y a cuestionarse lo que se aprende, se estudia o se investiga en Economía y más importante que esto – la forma en que se hace. Pocos – economistas menos ortodoxos – ya venían alertando, antes de la crisis, sobre la arriesgada forma (completamente consolidada) de aproximarse al entendimiento de los problemas y fenómenos económicos. Lo que pasa es que a estos ‘economistas heterodoxos’ no se les hacía caso y sólo ahora en el contexto de crisis señalado se les ha empezado a rendir cuentas. Ni que decir tiene que la inmensa mayoría de economistas – ni con crisis ni sin crisis – se ha planteado cuestionarse lo que han estudiado de economía. No se cuestionan la forma en que aprenden, enseñan o investigan en relación a los fenómenos económicos, y peor que eso, aplican estos conocimientos para tratar de explicar la situación económica actual; pero esa es otra historia en la que no me conviene entrar. Continuar leyendo “Sobre lecturas de verano y hamburguesas artificiales”

Sobre el reloj, el gato y Madagascar (de Sampedro)

Comentario Crítico de Texto

Sampedro, José Luis (1983). El reloj, el gato y Madagascar. Revista de Estudios Andaluces, 1, pp: 119-26

Sobre el autor

Es difícil, en el contexto de una actividad de clase, resumir la extensa trayectoria de un autor tan brillante y polifacético como José Luis Sampedro. No obstante la capacidad de síntesis debe ser parte del objetivo de la actividad. En este sentido, debemos tratar de contestar al siguiente interrogante ¿Qué es lo mínimo que un estudiante debe saber de José Luis Sampedro? Se me ocurre la siguiente fórmula para comentar la información relativa a este autor – comentar su pasado y su presente.

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